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      徐特立科技人才培養理念在延安自然科學院的實踐

      2022-05-07 20:24吳楊
      科學與管理 2022年1期
      關鍵詞:徐特立

      吳楊

      關鍵詞:徐特立;延安自然科學院;科技人才培養

      0引言

      “少騎公馬多徒步,不要隨從來照護。攜帶兩個冰饃饃,一天開會好幾處?!盵1]這是續范亭描寫徐特立在延安忘我工作的生動畫面。1940年,延安自然科學院(簡稱“科學院”)在革命圣地延安誕生,成為中國共產黨創建的第一所理工科大學,并由李富春擔任首任院長,同年11月,徐特立接替李富春,成為自然科學院的第二任院長。延安自然科學院雖然只持續了五年時間,卻成為當時邊區物資生產和新中國人才培養的重要基地。徐特立于1940—1943年擔任院長,在這三年內延安地區的科技發展取得了前所未有的成就,他用實際的教育行動和實踐探索出一系列科技人才培養的理念,既促進了邊區經濟建設,解決了當時人才困境與物資匱乏等難題,也為后來新中國的建設培養了大量的科技人才。

      1點燃科技發展希望之火

      1.1科技人才培養迫在眉睫

      二十世紀中期,在我國內憂外患交加之際,徐特立以前瞻性的視角看待我國科技人才培養,主張在延安邊區創辦自然科學院以發展國力、培育科學人才。徐特立自幼在艱苦的環境中長大,動蕩的年代與戰爭的炮火讓他深刻體會到我國因為沒有科學技術而遭受困境的慘痛教訓。一方面,由于當時接受高等教育的人較少,有機會從事科學研究的人才十分匱乏。另一方面,由于當時我國經濟基礎薄弱,科研條件十分艱苦,科技發展非常緩慢,造成了“科學教育委之于書商,而軍事秘密謀之于外國顧問”的局面[2]248-249。但徐特立多年來教育、辦學以及他國訪學的經歷讓他意識到我國發展科學和教育的緊迫性和必要性。這也使得他在深入研究、科學考察了我國科研現狀與辦學經驗的基礎上,大力促成延安自然科學院的建立。

      1.2科學院成立的教育基礎與人才條件

      1935年徐特立到達延安后領導陜甘寧邊區普及基礎教育,采取公辦、私辦、半工半學等形式盡可能多地辦學校,并于1937年創辦魯迅師范學校為發展邊區教育培養新教師[3]。至1940年,邊區共有小學1342所,學生41230人。同時設立了夜校、半日校、冬學共1557所,學生達到34812人[4]。這一系列發展基礎教育與中等教育的舉措為后來自然科學院的建立提供了堅實的人才基礎,徐特立科教思想和科技人才培養理念進一步成熟。

      在是否成立科學院這個問題上,由于當時條件有限我黨曾有爭論。其中一種意見認為,邊區經濟條件落后,沒有太多復雜的科學技術問題,用不著高深的理論,無需辦大學。徐特立則認為發展科學事業是一個長期的過程,需要耗費一代人甚至幾代人的努力才能有結果,因此他提出“今天不開始,更待何時?”同時他認為創辦自然科學院是有一定的科學依據和前提條件的。第一,有一定的師資和生源基礎,1937年,已有一批專家學者和愛國知識青年在延安工作,同時還有一支工人階級隊伍,他們都是自然科學院成立的人才儲備;第二,創辦科學院需要有一定的硬件條件,軍工業、手工業、紡織工業等工廠的建立與發展,使延安具備了基本的科研設備與場所,同時,延安相對于其他根據地而言,是一個比較安定和穩固的腹地;最后,黨中央對自然科學極為重視,成為自然科學院建立的堅實后盾?;谝陨蠋c,徐特立認為等到“萬事俱備”再創辦自然科學院的想法是錯誤的,在有了基本條件后,應該發揮主觀能動性去創造更多的條件。在徐特立的引導下,全黨統一了思想認識,夯實了創辦自然科學院的思想基礎。

      1.3確定科學院的人才培養目標和專業設置框架

      科學院創辦之后,大家就發展目標、科系設置和課程安排等問題上進行了大討論。討論主要分為應用派和理論派,應用派主張在自然科學院設置工農兩種學科,以解決當前的實際技術問題為主;理論派則十分重視物理、化學、生物等基礎學科,他們認為這是解決技術應用的根本。這一爭論后來發展到全延安的科學技術界[5]。徐特立在長期收集資料、了解情況、綜合各方面的意見的情況下,在1942年對這場討論做了總結,提出“學校的主要任務是教育,培養能夠獨立工作的科學技術干部,給他們以基本的知識和能力[6]8?!币虼?,在人才培養目標方面,徐特立主張培養具有創造力、有動手能力的科學人才。他認為學科與技術是科學不可或缺的兩個方面,教育是要培養“手腦并用”的人才,他的這些思想在科學院辦學理念中得以體現。一方面他改革課堂教學結構,注重培養學生的創造性思維。將教學階段以及課程采用專題的形式,以學生自學、討論、科研、設計等教學方式為主;另一方面他將科研引入教學過程,通過開放實驗室、開設各種類型的實驗課、選修課等培養學生的實際動手能力,促進學生由具體思維上升到抽象思維。同時,在院系設置方面,科學院結合了應用派與理論派的主張,在科學院設立初期,大學部設置了地礦系、化學系、物理系、生物系,并開設農、理、工、礦等學科的課程培養本科生。高中部改為預科,學制為兩年,預科生在兩年后經過考試可升入本科。初中部改為補習班,學制三年,主要學習中學課程。在大學部的課程中,學生們除了課堂的理論學習也會參與到工廠的實踐中,這就實現了“革命通人、業務專家”的培養??茖W院的課程設置采用第一年基礎課、第二年專業課、第三年與生產相結合的模式;政治課方面,主要學習馬列主義、毛澤東著作、中國革命運動史等,還有老一輩革命家來校講課、作報告[6]413-419。自然科學院在1944年進行了院系的調整和變更,地礦系取消,部分合并到后來的化學工程系中,其他三個系在調整后增加新生招生名額,每個系增加為兩個班級,如表1所示。

      2開啟科技人才孕育之路

      延安自然科學院起步階段,徐特立以自身精神渲染和實際行動帶動愛國青年投入到科學院建設中,對于師資隊伍的建設、教學資源的配置都親歷親為,解決了科學院教材、圖書、科研設備短缺等各類難題。

      2.1重視師資隊伍的建設

      徐特立了解到知識分子的愛國熱情,吸引他們前來任教并且自己擔任學校的政治課教師,鼓勵大家艱苦奮斗、求真務實、艱苦創業。注重對師資隊伍的培養,徐特立親自領導干部學習小組,提升干部小組的思想感悟與學術道德水平。他經常幫助與其同住的青年教師張凌光與沈哲民,幫助他們學習學科知識,提高教學質量。徐特立在選拔人才時,做到了客觀而公正的評價,初到延安自然科學院的副院長陳康白的生活習慣有些“洋味”,一開始被很多人看不慣,徐特立知道這件事后替他解釋,說他是個有遠見、有知識、有能力的人,初到邊區,總要有個適應的過程[7]。徐特立這種知人善用的行為使得陳康白在后來成為他得力的左膀右臂。

      2.2自編教材并募集圖書和科研設備

      學院缺少教材,徐特立就帶領教師自編教案、教學資料,鼓勵教師在消化吸收教材內容后,以簡單易理解的方式講授給學生。對于科研資料和設備這種無法通過動手創造的物資,他多方走訪,努力爭取外援的支持。1940—1942年期間,徐特立在《新中華報》《新華日報》《解放日報》上連續多次刊登征購各類書籍資料、募集科學儀器設備的啟示[5]。通過各界人士的幫助以及中央的支持,自然科學院建立了科學館和圖書館,將科研設備集中使用。

      2.3親自動手籌辦各項事務

      在當時物資匱乏的情況下,徐特立就地取材,利用一切可以利用的東西親自動手創造條件[8]。徐特立親自帶領學院上下師生一起籌辦各項事務,大到新校舍的選址和建筑,小到日常的吃穿用度,他都親歷親為。他帶頭勞動,和師生一起挖窯洞作校舍,一起開荒種菜、制造農具紡車、打草鞋等以解決物資不足的問題。

      2.4日常生活中對學生的言傳身教

      在他看來,“做教育工作的人,一般總是先進分子”,需要“言論和行動絕對一致”,并聲稱自己只是一個“身教主義者罷了”[2]135。他的這種言傳身教體現在科學院期間的教學、生活的方方面面。徐特立在培育學生的時候能夠實事求是地看待個人能力和性格特點。他發現一名學生對數理化學習不太感興趣,但在寫作方面卻有非凡的天賦,于是他想辦法把這名學生轉到了魯迅文學藝術院進行學習,在那里這名學生的潛質得到了發揮,他就是我國著名的文學家賀敬之。此外,徐特立也堅持以人為本的思想,尊重并關懷學生。在延安時,學生們大都經受戰亂之苦與親人分離之痛,徐特立尊重學生并給予恰到好處的關懷,對學生的心理健康起到良好的輔導作用。在對待自己方面,徐特立始終以簡單、樸素的生活要求自己。他曾經風趣地說自己因為習慣了簡樸的生活,覺得只有這種生活才能使精神愉快。他平易近人和艱苦奮斗的作風感染了科學院上上下下的師生,使得大家能夠在艱苦的環境中“以中有足樂”。

      3拓寬科技人才遠行之橋

      3.1徐特立架起了科技與經濟的橋梁,引導師生注意理論聯系實際,確立了科技人才培養的使命與發展方向

      1941年徐特立提出了教育、科研、經濟“三位一體”協調發展的理念。延安自然科學院就是實踐這種“三位一體”的雛形[6]15-17。在“三位一體”的發展理念中,拓寬了科技人才的培養使命,他主張教育要為政治、經濟服務,因為“科學本身的存在是在它的作用,那么科學方法的對象是科學的作用?!盵9]因此他鼓勵學校要與當地的工廠、農場聯系起來,推動人才培養與邊區建設協調發展、共同進步。針對當時的實際情況提出科學院與軍工局、建設廳等相關單位緊密合作,成立學校管理委員會,各工廠、農場的同志也要參與其中的工作,共同商討人才培養的新模式。工廠、農場也可以提出各自對學生的要求,科學院可以根據課程設置,結合實際用人需求進行更有針對性的人才培養。在“三位一體”理念的指導下,科學院取得了一系列的科學成果,滿足了當時抗戰和邊區建設、發展的需求[6]15-17。第一,科學院研制了一批科研成果,補充了當時抗戰和邊區建設的急需物資?;は祹熒米灾频牧蛩?、硝酸、灰生鐵等物質研制出炸藥、手榴彈等軍用物資,以及馬蘭紙、陶瓷、玻璃制品等民用物資;機械工程系的師生在實習工廠里生產了醫療器械、紡織機械配件等物品,為邊區建設提供了生產資料。第二,科學院通過實地考察,收集整理了寶貴的環境數據。通過對邊區地質條件及生物環境的勘測,為邊區后續更長遠的發展提供了寶貴的數據資料。地礦系的師生對當地鐵礦、煤炭資源位置和總量的考察為后續開采提供了科學依據,為邊區發展工業提供了必要的數據儲備,對地層情況的勘測為工業選址、地層開發提供了參考。生物系的師生在考察邊區森林分布狀況、采集植物標本、考察水土狀況等基礎上,編寫了《陜甘寧邊區藥用植物志》等多篇實用性極高的文章,提出了防治病蟲害的有效手段。在調查、實驗的基礎上摸索出一套提高棉作物產量的栽培技術。這一系列的科研成果和數據資料為邊區的生產與經濟發展做出了重要的貢獻,緩解了當地人民在發展生產上的困難。

      3.2發表文章傳播科技發展理念,激發學生學習的使命感

      徐特立發表多篇學術論文傳播科技發展理念,邀請科技專家來學院作學術報告,進一步提升教師業務能力與學術水平。徐特立多次闡述科學的重要性,在1941年的《??茖W園地的誕生》一文說“科學是國力的靈魂”“科學是社會發展的標志”[6]54。他在《再論我們怎樣學習》一文中指出“我們負責理論上研究的同志目光射向下去,與實際工作者結合,從他們那里吸收寶貴的實際經驗和材料?!盵2]254同時,他多次呼吁中國科學發展已經迫在眉睫,有效地發展科學是需要在全面計劃的基礎上循序漸進地進行的,因此他在《怎樣發展我們的自然科學》中指出“前進的國家與前進的政黨對于自然科學不應該任其自發的盲目發展,而應是有計劃的有步驟的發展”[2]248-249。他還在《我們怎樣學習》一文中指出“學習要有時代性”“學習要有批評的、革命的、實踐的精神”[6]56,以此激發學生們為了國家富強和科技發展而努力學習的使命感。

      3.3組織學術交流活動,引導學生正確的價值觀

      徐特立十分重視學生的思想政治工作。通過開設政治理論課,系統地向學員講授黨史、《聯共(布)黨史》、哲學、形勢任務、《革命人生觀》等課程,引導學生從社會發展規律上認識到確立革命人生觀的重要性和必要性[6]9-10。他積極參加年輕人組織的學習座談會,與年輕人共同探討,闡述科技發展的緊迫感,他采取潛移默化的方式讓師生沉浸在學術探討中,樹立為黨為人民服務的價值觀,調動了他們科研、學習的熱情。同時,徐特立積極組織科學院及邊區的學術活動,如1941年舉辦了第一屆自然科學研究會年會,朱德同志親臨大會,作了題為《把科學和抗戰結合起來》的報告[6]9-10,他肯定了科學院取得的成績,闡述了我國科技仍需發展的現實,同時向學生傳遞了抗戰勝利與實現科技理想是相輔相成的理念,期望學生們要為實現抗戰勝利和科技理想而不斷奮斗。

      4傳承科技人才紅色之光

      1943年4月,延安自然科學院并入延安大學。1945年11月自然科學院由延安遷至張家口,改名為晉察冀邊區工業專門學校。1948年與北方大學工學院合并,成立華北聯合大學工學院,同年8月,華北聯大與北方大學合并成立北方大學。1952年1月改名為北京工業學院,之后經歷了院系的重組、變更,發展為今天的北京理工大學。

      延安自然科學院為“抗戰建國”做出了卓越的貢獻,在中國科技教育史上留下了濃墨重彩的一筆??茖W院為黨、為新中國培養了一批科技人才和領導干部,約500余名學生,他們中有黨政領導干部,有業務專家和領導骨干,也有大學教師、工程師、研究員,他們在新中國的各個領域都做出了杰出的功績[6]14。

      現在的北京理工大學延續著延安自然科學院的光榮傳統,以“報國擔當”為使命,不斷改革科技創新人才培養模式,在國家重點領域培養了一大批領軍領導人才,正是踐行著“特立精神”,深耕沃土,走出了紅色育人路上生動的“北理實踐”,不斷演繹出新時代的精彩篇章。

      延安自然科學院在推動我國走向繁榮復興的道路上做出了不可磨滅的貢獻,科學院踐行的科技人才培養理念至今都閃耀著光輝。徐特立使延安這片科技光輝從未照耀過的土地上,樹立起我黨科技史上的第一座豐碑,他的科技育人思想與科技發展目標不僅解決了抗戰和邊區建設的實際問題,對于今天實現科技強國仍具有重要的指導價值。我們回望歷史,學習前輩的實踐經驗,是為了在今后的工作中更加清醒,不忘初心,為中華民族的偉大復興貢獻力量。

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